课程回顾
2022年春季学期，两周的线下课程之后，依照上海市疫情防控要求，我院师生转入网课教学模式。长达数月的封控生活，师生相隔于网络的两端，教与学经历着诸多挑战。如何使得网课不惘然，老师与学生进行了各种有益的探索。
艺术与传媒学院广告系的彭晓芸老师认为，网课对师生的密切交流确实有一定的限制，但网课也有独特的优势，既然处于网课的模式之中，不如想想办法让网课的在线属性发挥更大的作用。于是，彭老师采取了远程连线的方式，将教学空间延展到更为开阔的天地，适时地邀请业界大咖参与学生们的课堂。
5月15日公共关系综合实践课的课上，彭晓芸老师便邀请了导演兼制片人郑婉姗女士与同学们连线互动，以口语传播教学环节的视频作业为例，请郑老师点评同学的作业，为学生们辨析了镜头语言与文字语言的差异，手把手教给学生们使用镜头语言、制作视频作品的实用技巧和建议。
郑婉姗简介
课堂截图
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文字语言的魅力
从文艺学硕士到影视编导、电影制片人，郑婉姗的职业经历相当丰富，对于文字和影像，她有着双重体验，也因此，对文字和视频的切换技巧有深厚的实战积累。
无论是新闻报道，还是影视作品，他们能产生巨大影响力的本质原因都是因为它有高质量的内容，没有文字的基础，就算有再华丽的技术也只能建成虚假的空中阁楼。而想要创作出这样的内容，郑婉姗建议同学们一定要多读书，永远不要忽视文字的力量。
郑老师说：“大学期间，我喜欢看很多杂书，有些书当时看可能没什么感觉，但看的书多了，量变到质变，你想表达的内容就丰富了。”郑老师笑称，现在要招聘到文字功底扎实的人才，并不容易，大家喜欢看视频，但也别忘了读书，读书是为了塑造自己的世界观，我们需要不断提升自己的认知，才能看到不一样的世界，这是影像叙事很重要的一个基点。
02
如何转化镜头语言
而本次彭晓芸老师邀请郑婉姗制片人连线课堂的目的，正是为了让同学们对于镜头语言有一个初步的概念。彭老师介绍，广告专业的学生对视频并不陌生，也很感兴趣，但对视频语言与文字语言的差异，很多同学还未能切换自如，时有把文字语言当视频语言照搬的问题。
以同学拍的《封校生活》为例，郑婉姗老师立刻敏锐地指出了这个视频中最严重的问题——视角混乱。《封校生活》的文稿是以第一人称来讲述的，拍摄成视频之前，必须先做好剧本改编的功夫。
有镜头感的文字并不是直接就能转化为镜头语言的。《封校生活》这个视频和原文稿一样，也是采用了“我”作为叙述主体，摄影机充当了“我”的眼睛，画外旁白是“我”的声音，通过我的“眼睛”和“声音”把画面信息传达给观众。只不过，在镜头视角的表现上，在没有切换视角的铺垫时，“我”也入画了，这不仅会削弱镜头语言的表现力，也可能会让观众感觉有点混乱。
郑婉姗老师还对这一层面的知识进行了延展：“文字和电影是两个东西，有时候我们为了电影能够更好地呈现，需要将文字改成剧本，去为画面服务。”所以剧本是文稿与电影的中间介质，很多书籍影视化也都需要邀请专业的编剧来写剧本。
其次，郑婉姗老师提到了视频中的另一个问题：“内容相对拥挤，自始至终都是旁白，这让观看者很容易被声音吸引而忽略了画面内容，我们有个很重要的表现手法，叫做留白。如何去表现母亲的手粗糙，如何去表现母亲头发花白不仅可以靠人物对话和动作来表现，还可以让镜头留白去给大家有想象和回味的空间。”这一点也让同学们深受启发，“此时无声胜有声”，将这样的表现手法用到位，可以给观看者带来更大的触动。这也提醒同学们，你不光要会发现，还要学会展现。
最后郑婉姗老师也给了我们努力方向的建议：“这个视频里用了很多抖音的热梗，如果只是做搞笑视频的话是可以的，但如果要拍更有质感的内容，其实有点不太合适。”老师提出了非常有发展性的建议，如果我们想要往这方面发展，还需要去学习更多专业性的知识，而不是只拘泥于做搞笑视频。
03
结语
郑婉姗老师给同学们带来了多方位全面的思考，生动形象地讲解了转化镜头语言的几个要点，拓展了同学们的视野，使得大家对自己的作业有了更加深入的思考和反思。
连线结束时，彭晓芸老师对郑婉姗导演给同学们带来的专业指导表示感谢。彭老师说，我们非常需要这样的互动，改变网课的生态，刺激同学们思考自己未来的职业规划和努力方向。
文字：学生记者 胡莹怡
校对：高梦雪
审核：彭晓芸 靳雄
